Antes de comenzar, es conveniente realizar la  actividad Del estrés a la tranquilidad, con el fin de lograr un ambiente distendido y para que el alumnado se habitúe a este tipo de actividades.

OBJETIVOS 

• Identificar la sensación de bienestar que genera tanto prestar como recibir ayuda.
• Saber aceptar la ayuda que nos prestan las personas que nos acompañan en clase o en nuestro entorno cuando la estamos precisando

DESARROLLO

Para empezar, toda la clase verá el vídeo Kindness Boomerang, que se encuentra entre los recursos. A continuación, el profesor o la profesora les planteará una serie de preguntas sobre el tema que han visto en el vídeo, a modo de introducción a su posterior trabajo. Enumeramos algunas de las preguntas que pueden guiar el debate:

• ¿Qué es un boomerang? ¿Qué características tiene?
• ¿Qué significa el título original del vídeo, Kindness Boomerang? 
• ¿Qué emociones han aflorado mientras han visto el vídeo? ¿Con qué relacionan estas emociones, con recibir ayuda o con prestarla? 
• ¿Es agradable prestar ayuda? ¿Y recibirla? ¿Cuál de las dos es más agradable?
• ¿Se han identificado con alguna situación? ¿Con cuál? 

Tras reflexionar sobre recibir y prestar ayuda en grupo, cada cual hará un repaso de su vida. Las alumnas y los alumnos rellenarán de manera individual la ficha Laguntza eta nire ongizatea  (La ayuda y mi bienestar) que se ofrece entre los recursos, para recordar la ayuda recibida o prestada en los últimos días. A continuación, en grupos de cuatro, cada persona compartirá con el resto de la clase el aspecto que desee de su ficha. Es importante subrayar que no es obligatorio compartir con las demás personas aquello que no deseen. Se distribuirá el anejo Laguntza eta nire ongizatea  (La ayuda y mi bienestar) a los diferentes grupos, para recoger las aportaciones de toda la clase. 

Utilizando este anexo como modelo, el profesor o la profesora recogerá el trabajo de todos los grupos. Brevemente, recopilará las respuestas a las preguntas que se encuentran en la parte inferior de la página: 

• ¿Qué es lo que prefiere el alumnado en general, prestar ayuda o recibirla? 
• ¿Aceptan fácilmente la ayuda ofrecida, o les cuesta trabajo aceptarla?

Cada alumno y cada alumna guardará una ficha en su carpeta personal BAT. El trabajo realizado por todos los grupos se anotará en la pared de forma visible. Si se desea, se puede dar un tiempo para ir añadiendo en dicha página otras ayudas recibidas o concedidas por el alumnado.

Por último, se realizará una pequeña valoración de la sesión con el alumnado ante toda la clase, teniendo en cuenta que los objetivos eran, por un lado, la identificación de la sensación de bienestar que genera tanto prestar como recibir ayuda, y, por otro, saber aceptar la ayuda que nos prestan las personas que nos acompañan en clase o en nuestro entorno cuando la estemos precisando.

1. ¿Qué es lo que hemos aprendido? ¿De qué nos hemos percatado?
2. ¿Qué es lo que hacemos bien en nuestras relaciones?
3. ¿Qué es lo que tenemos que mejorar?

La profesora o el profesor recogerá las respuestas del alumnado y las recordará en la próxima sesión.

RECURSOS

• Vídeo: Kindness Boomerang
• Anexo La ayuda y mi bienestar
• Anexo La ayuda y nuestro bienestar

TOMA Y DACA

OBJETIVOS

• Identificar las consecuencias de un uso incorrecto de los datos personales en las redes sociales.
• Actuar de manera responsable con los datos de otras personas en las redes sociales.
• Comprometerse siempre a respetar los derechos de las demás personas, incluso en las redes sociales.

DESARROLLO¹

Antes de comenzar, es conveniente realizar la actividad Del estrés a la tranquilidad, con el fin de lograr un ambiente distendido y para que el alumnado se habitúe a este tipo de actividades.

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¹ Se legal en internet. Guía para menores. Actividad adaptada.

¡PROTÉGETE!

OBJETIVOS¹

• Aprender a buscar y expresar lo positivo de otros miembros del grupo.
• Valorar la importancia de la existencia de un grupo cohesionado.
• Favorecer la creación de una red de apoyo mutuo.

DESARROLLO

Antes de comenzar, es conveniente realizar la actividad Del estrés a la tranquilidad, con el fin de lograr un ambiente distendido y para que el alumnado se habitúe a este tipo de actividades.

Para esta actividad, se requiere un espacio libre para que el alumnado pueda sentarse en círculo. Si en el aula no hubiera espacio para ello, se buscará otro espacio. 

El profesor o la profesora les explicará que emplearán un ovillo de lana para tejer una red entre todos y todas. Para ello, elegirán a un miembro del grupo y, tras haberle dicho una de sus cualidades positivas, pasarán el ovillo a otra persona. Tendrán que pensar bien qué decir, ya que existe una condición: no puede tratarse de características físicas.

A modo de ejemplo, el profesor o la profesora pronunciará el nombre de una persona del grupo y, mirándola a los ojos, le dirá una característica positiva (por ejemplo: «Me ha gustado lo que has dicho antes, me ha parecido muy adecuado»). Acto seguido, le lanzará el ovillo. Esta persona enredará el hilo en un dedo y con la otra mano se lo lanzará a otro compañero o compañera que elija, tras decir su nombre y una cualidad positiva. Esta persona hará lo propio sin soltar el ovillo, hasta que pase por las manos de todo el grupo. 
Las frases deberán ser apropiadas, a saber: «Me siento muy cómodo cuando dices/haces...»; «Me gusta el tono con el que hablas»; «Me parece que eres una persona muy cercana»; «Siempre estás dispuesta a ayudar a otras personas»...

De esta forma, poco a poco se irá tejiendo una red que unirá a todas las personas de clase. El profesor o la profesora les pedirá que digan una palabra que resuma la imagen que tienen enfrente. Si se desea, se pueden escribir dichas palabras en la pizarra. 

Al final, el profesor o la profesora les preguntará cómo se han sentido y qué ha sido lo que más les ha gustado o les ha sorprendido. La red que han tejido entre toda la clase es una metáfora de la naturaleza de un grupo.
Juntos pueden tejer una red que se mantiene unida porque la sostienen entre toda la clase.

Para finalizar, se realizará una pequeña valoración de la sesión con el alumnado ante toda la clase, teniendo en cuenta que los objetivos consistían en aprender a buscar y expresar lo positivo de otros miembros del grupo, favorecer la creación de una red de apoyo mutuo y valorar la importancia de la existencia de un grupo cohesionado.

1. ¿Qué es lo que hemos aprendido? ¿De qué nos hemos percatado?
2. ¿Qué es lo que hacemos bien en nuestras relaciones?
3. ¿Qué es lo que tenemos que mejorar?

La profesora o el profesor recogerá las respuestas del alumnado y las recordará en la próxima sesión.

RECURSOS 

• Ovillo de lana

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1 Tejiendo redes. Resolución de conflictos. Aprendiendo juntos. BBVA (2019)

TEJIENDO REDES

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio de sintonía  , para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

Objetivos:

• Introducir en un audiovisual los conocimientos adquiridos durante el programa.
• Reflejar el compromiso de un uso correcto y responsable de las nuevas tecnologías.
• Difundir mediante un trabajo creativo el uso responsable de las nuevas tecnologías entre iguales.

Tiempo: 50 min.

Desarrollo:

Se colocan por grupos y tendrán que consensuar una historia en la que se reflejará una situación problemática derivada de un uso inadecuado de la red.

Una vez pensada la historia utilizarán el programa Animoto (programa on-line para realizar vídeos) para desarrollarla.

Todas las historias, independientemente del tipo de problema que reflejen, seguirán el siguiente patrón:

a. Una persona realiza una acción inadecuada a través de las redes sociales o es víctima de una

acción realizada por terceros.

b. El problema se agrava.

c. La víctima pide ayuda.

d. Entre todos buscan una solución al problema.

e. Mensaje positivo de las nuevas tecnologías, llamamiento a utilizarlas de un modo responsable.

Se proyectan todos los cómics elaborados por el alumnado y posteriormente se realiza una reflexión final.

¿Os ha costado pensar la historia?

¿Creéis que los trabajos realizados pueden servir a otras personas para navegar con mayor seguridad?

¿Habéis aprendido con el programa?

¿Creéis que os vais a acercar a partir de ahora a las nuevas tecnologías de un modo distinto?

¿De qué modo?

¿Si detectáis un caso de acoso cercano vuestra actitud será la misma?

Anexo I: Contextualización teórica y conclusiones

Anexo II: El programa Animoto

COMPROMISO

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[1] Egonline. Guía pedagógica para trabajar la educación en las nuevas tecnologías. Adaptada