Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

Verán el cómic en clase, y analizarán la situación.

• ¿Qué es lo que sucede?
• ¿Quiénes protagonizan la historia?
• ¿Qué hacen quienes están por detrás?
• ¿Qué es lo que plantean los dos chicos que están hablando?
• ¿Por qué no hacen nada?
• ¿Llevan razón?
• ¿Qué sucede al final?
• ¿Es así realmente?
• ¿Qué es lo que podríamos hacer para evitarlo?
• Si hacemos algo al respecto, ¿seremos unos chivatos o unas chivatas?

Haremos especial hincapié en esta última idea, sobre todo para que el alumnado se dé cuenta de que no tiene nada que ver con chivarse, ¡sino de ser un buen amigo o una buena amiga!

Hay que hablar largo y tendido al respecto, sobre todo si queremos lograr que el alumnado se rebele contra el acoso en un determinado momento.

COMIC 1

Fuente: http://iesnx.xtec.cat/1r-deso-visita-la-biblioteca-just-maria-casero-per-la-xerrada-taller-treballem-valors-amb-els-comics-bullying-a-les-escoles-i-instituts/

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

En esta ocasión, abordarán una situación conocida desde dos ópticas diferentes. En el primer contexto, nadie interviene, mientras que en el segundo sí.

Preguntas para fomentar el debate tras leer el cómic.

• ¿Cuál es la situación que más habitualmente observamos?

Dibujo 1:

• ¿Qué es lo que sucede?
• ¿Qué es lo que hacen quienes están observando?
• ¿Y qué es lo que no hacen?

Dibujo 2:

• ¿Qué sucede ahora?
• ¿Se trata de la misma situación?
• ¿Qué es lo que cambia?
• ¿Qué es lo que hacen quienes observan?

Cuando somos testigos de una situación de acoso, tenemos que hacer algo. Debemos hablar sobre esto detenidamente, sobre todo para ayudar y para fomentar que el alumnado identifique este tipo de situaciones.

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

En esta breve historia, vemos de manera muy sencilla que el sufrimiento se agrava a través del acoso de las redes sociales.

A continuación, planteamos una serie de preguntas para fomentar el debate:

• ¿Qué es lo que le sucede al chico?
• ¿Qué ha sucedido con el vídeo?
• ¿Quién lo ha visto?
• ¿Cuántas personas lo han visto?
• ¿Por qué motivo?
• ¿Cómo se encuentra el chico?
• ¿Se puede hacer algo?
• ¿Qué?

  ¹Penné, J. Ramón: El universo digital de un niño 2.0 (libro electrónico).

COMIC 3

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

Lo que vemos en este vídeo está muy claro: si no hacemos algo para detener el acoso, nosotros y nosotras también lo practicamos.

Dirección para descargar el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Yi9Pbax_jMY

NOTA: a la hora de visualizar el vídeo, en algunas ocasiones deberemos pararlo o retroceder, para que el alumnado entienda correctamente lo que en él se explica.

En este breve vídeo, se explica de manera muy clara lo que sucede cuando nos convertimos en cómplices ante una situación de acoso. Reflexionaremos al respecto junto con el alumnado.

• ¿Qué es lo que relata el vídeo?
• ¿Qué es lo que le hacen al chico?
• ¿Quién se lo hace?
• ¿Y qué hacen los chicos y chicas que lo presencian? ¿Por qué motivo? ¿Sirve de ayuda?
• ¿Qué es lo que tú harías?
• Ante este tipo de situaciones, ¿qué es lo que se siente? ¿Por qué motivo? ¿Qué es lo que se necesita para tener la capacidad de hacer frente a la situación?
• Si tomamos cartas en el asunto, ¿seremos unos chivatos o unas chivatas?

Haremos especial hincapié en esta última idea, sobre todo para que el alumnado se dé cuenta de que esto no tiene nada que ver con chivarse. Hay que hablar largo y tendido al respecto, sobre todo si queremos lograr que el alumnado se rebele contra el acoso en un determinado momento.

Reirte con el bullying te hace complice.mp4

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

Una vez más, veremos una situación de acoso y sus consecuencias.

Dirección para descargar el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=bVBy7lArpaE

En este breve vídeo, se narra de manera muy clara lo que sucede tras una situación de acoso, cuán perjudicial puede resultar para la víctima y qué consecuencias acarrea.

• ¿Qué es lo que relata el vídeo?
• ¿Qué es lo que le hacen a la chica?
• ¿Quién se lo hace?
• ¿Lo presencia el resto?
• ¿Quién se da cuenta?
• ¿Hacen algo al respecto?
• ¿Quién?
• ¿Por qué lo hace?
• ¿Tiene miedo?
• ¿Denuncia a quienes practican el acoso?

Haremos especial hincapié en esta última idea, sobre todo para que el alumnado se dé cuenta de que esto no tiene nada ver con chivarse. Hay que hablar largo y tendido al respecto, sobre todo si queremos lograr que el alumnado se rebele contra el acoso en un determinado momento.

ESTA CHICA SUFRIO

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

https://www.musica.com/letras.asp?letra=2278571

https://www.youtube.com/watch?v=URdnGmCLbJA

https://www.youtube.com/watch?v=URdnGmCLbJA

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

Objetivos:

• Interiorizar las claves del ciberacoso, exponiéndolas de forma gráfica

Tiempo: 50 min.

Desarrollo:

La exposición de las medidas y recomendaciones trabajadas en “Actuar está en nuestras manos”, dará pie a una actividad didáctica final, que haga las veces de ejercicio de evaluación, permitiendo:

• Al alumnado: expresar de forma visual el conocimiento y reflexión personal, sobre el contenido trabajado a lo largo de las anteriores sesiones.
• Al profesorado: evaluar de qué manera el alumnado ha comprendido e interiorizado los conceptos, pautas y recomendaciones abordadas.

El docente trasladará al alumnado las indicaciones para la realización de una historia (storytelling) en torno a un posible caso (ficticio) de ciberacoso y su propuesta para abordarlo o prevenirlo, reflejando en él la aplicación de alguna de las medidas de intervención vistas, a lo largo de la Unidad Didáctica. Ejemplo:

Se publica en la prensa local la noticia de la pelea que tenía lugar en el patio del colegio/instituto durante el día anterior. En ella, se relata cómo el agresor se vengaba de otro alumno de clase, a golpes, mientras los demás grababan la escena de patio, aprovechando para difundirla rápidamente a través de una red social.

En grupos, de 3-4 personas o de forma individual (si no se trata de un grupo muy numeroso), una vez esbozada la historia, deben trasladar ésta al formato cómic, representando el relato a través de diferentes viñetas, en las que los personajes animados protagonizan escenas de una historia relacionada con el ciberacoso.

El cómic puede ser elaborado de forma manual, cumplimentando una plantilla facilitada por el profesor/a que imparte la Unidad Didáctica. Ejemplo de plantilla:

O digital, editado a través de alguno de los programas que permiten la edición de cómics o cuentos digitales, como: PIXTON (https://www.pixton.com/es/) o GoAnimate (https://goanimate.com/9) para poner en imágenes nuestro storytelling sobre un posible caso de ciberacoso y nuestra propuesta para prevenirlo o abordarlo.

El alumnado entregará el cómic al cierre de esta sesión (finalizando en casa el ejercicio en caso de que no haya dado tiempo a matizarlo del todo), de modo que el docente pueda verificar, teniendo en cuenta los criterios de evaluación marcados en el siguiente epígrafe Criterios e instrumentos de evaluación, que el alumnado ha entendido y asimilado conceptos y buenas prácticas relacionados con cada uno de los contenidos trabajados. En el caso del cómic digital, se podrá evaluar también la competencia digital, para expresarse a través de una aplicación informática, de aquellos alumnos/as que han utilizado este formato.

El cómic elaborado por el alumnado, en torno a la temática ‘ciberacoso escolar’, podrá ser reutilizado a su vez, a través de los canales de difusión del centro: página web, blog, perfil en redes sociales, al tiempo que se utilizan para otros medios, como la revista escolar publicada desde el propio centro educativo.

Anexo I: Manual de programa Pixton

EL CUENTO QUE NUNCA QUERRÁS PROTAGONIZAR

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[1] Internet Segura for Kids (IS4K). Programa de Jornadas Escolares 1.0. “Ciberacoso escolar”. Adaptada