Nos Comunicamos
1. ¿Qué harías tú?
Antes de realizar esta actividad, es conveniente realizar la actividad “Tres minutos de respiración” de la sección 
, para crear un ambiente distendido y que el alumnado se habitúe a este tipo de ejercicios.
OBJETIVOS
- Saber que ante situaciones incómodas hay diferentes formas de actuar y ser capaz de distinguirlas.
- Valorar la importancia de la asertividad al comunicarnos y trabajar esa capacidad.
DESARROLLO
El profesor o profesora explicará los objetivos de la actividad y la metodología que se va a utilizar.
A continuación, el profesor o la profesora explicará al alumnado la importancia de ser asertivo/a en la comunicación.
Para ello se puede utilizar el anexo "Estilos comunicativos". Ese anexo contiene las definiciones de los tres estilos comunicativos (pasivo, agresivo y asertivo) y tres etiquetas (cada etiqueta representa un estilo). Si los alumnos y alumnas han trabajado anteriormente el tema de la comunicación, sólo hay que recordárselos.
El anexo se puede proyectar en la pantalla del aula durante el desarrollo de la actividad, para que se vean bien las definiciones de los tres estilos.
Los alumnos y alumnas formarán grupos de 3 o 4. Cada grupo analizará una situación incómoda y consensuará una respuesta a dicha situación; después, la representarán ante toda la clase.
Se pueden utilizar las situaciones que aparecen en el anexo "¿Qué harías tú?", u otras propuestas por el alumnado.
Después de cada representación, el profesor o la profesora les ayudará a analizar el trabajo realizado. Para ello se puede utilizar el anexo "Guía para analizar las representaciones".
Para terminar, en gran grupo, y teniendo en cuenta que los objetivos consistían en saber que hay diferentes formas de actuar ante situaciones incómodas, ser capaz de distinguirlas y valorar el estilo asertivo, se hará una pequeña valoración de la sesión con el alumnado:
- ¿Qué has aprendido?
- ¿Has tenido dificultades?
- ¿Qué debemos mejorar?
La profesora o el profesor recogerá las respuestas del alumnado y las recordará en la próxima sesión.
DURACIÓN
- Dos sesiones
RECURSOS
- Pizarra y proyector (opcional)
- Estilos comunicativos.doc
- Guía para analizar las representaciones.doc
- Qué harías tú.doc
2. La presión grupal
Jarduera hau egin baino lehen, komeni da ataleko "Nire gorputzarekin BAT" ariketa egitea, gelan giro lasaia egon dadin eta ikasleek horrelako ariketak egiteko ohitura har dezaten.
Antes de realizar esta actividad, es conveniente realizar la actividad “Tres minutos de respiración” de la sección 
OBJETIVOS
- Fomentar actitudes de respeto ante cualquier tipo de diferencia.
- Respetar todas las libertades de las personas.
- Desarrollar estrategias para hacer frente a la presión grupal.
DESARROLLO
El profesor o profesora explicará los objetivos de la actividad y la metodología que se va a utilizar.
El profesor o la profesora leerá al alumnado la ficha La cuadrilla de Abdo.
A continuación, hablarán sobre la historia de Abdo en gran grupo. Preguntas para guiar el debate:
- ¿Por qué creéis que el grupo presiona a Abdo para que beba? ¿Por qué le cuesta tanto al grupo entender que Abdo no quiera beber?
- ¿Qué opciones tiene Abdo?
- ¿Qué consecuencias le traería el mantenerse firme en su decisión de no beber alcohol? ¿Y el empezar a beber?
- ¿Qué cambiaría si la razón de no beber no fuera religiosa?
- ¿Habéis sentido alguna vez presión grupal?
El profesor o la profesora explicará al alumnado qué es la presión grupal: es la presión que ejerce el grupo de amigos y amigas sobre uno de sus miembros para que actúe de acuerdo con la opinión de la mayoría.
En gran grupo, los alumnos y alumnas revisarán algunas técnicas para combatir la presión grupal: el disco rayado, ofrecer alternativas, para ti-para mí y la niebla. Para ello se puede utilizar el anexo "Técnicas para hacer frente a la presión grupal".
Después, los alumnos y alumnas formarán grupos de 3. Por turnos, un/a alumno/a se pondrá en el lugar de Abdo y los otros dos le presionarán para que beba. Quien tenga el rol de Abdo intentará enfrentarse a esa presión. Para ello, utilizará las técnicas trabajadas en grupo.
Cuando terminen de practicar las técnicas, en gran grupo, el profesor o la profesora guiará el debate mediante las siguientes preguntas:
- ¿Cómo os habéis sentido en el lugar de Abdo?
- ¿Ha sido difícil hacer frente a la presión grupal?
- ¿Qué técnica os ha resultado más difícil? ¿Y más fácil?
Para finalizar, teniendo en cuenta que los objetivos consistían en fomentar actitudes de respeto ante cualquier tipo de diferencia, respetar todas las libertades de las personas y desarrollar estrategias para hacer frente a la presión grupal, se realizará una pequeña valoración de la sesión con el alumnado:
- ¿Qué hemos aprendido? ¿De qué nos hemos dado cuenta?
- ¿Hemos tenido dificultades?
- ¿Qué hemos hecho bien?
- ¿Qué debemos mejorar?
La profesora o el profesor recogerá las respuestas del alumnado y las recordará en la próxima sesión.
DURACIÓN
- Una sesión
RECURSOS
3. Intereses contrapuestos
Jarduera hau egin baino lehen, komeni da ataleko "Nire gorputzarekin BAT" ariketa egitea, gelan giro lasaia egon dadin eta ikasleek horrelako ariketak egiteko ohitura har dezaten.
Antes de realizar esta actividad, puede ser útil realizar la actividad “Tres minutos de respiración” de la sección
OBJETIVOS
- Tener en cuenta las actitudes e intereses de cada persona a la hora de dar respuesta a un conflicto.
- Buscar una solución a cada conflicto.
- Mostrar una actitud positiva para poder llegar a un acuerdo.
DESARROLLO
El profesor o profesora explicará los objetivos de la actividad y la metodología que se va a utilizar.
La clase se dividirá en grupos de tres personas. En cada grupo se repartirán tres roles: la persona A implicada en el conflicto, la persona B implicada en el conflicto y la persona mediadora. Esa tercera persona ayudará a las otras dos a buscar una solución al conflicto. Las pautas para el correcto desempeño de estos roles se recogen en los anexos "personaje A" y "personaje B".
En dichos anexos se plantea una situación conflictiva. Cada parte defenderá la actitud que le ha tocado en el conflicto. La mediadora o mediador les ayudará a solucionar el conflicto y tratará de poner de manifiesto cuáles son los intereses.
Para conseguir la resolución del conflicto será necesario conocer los intereses de las partes. De hecho, estos pueden ser compatibles: una parte necesita una canasta (para practicar el tiro libre), y la otra necesita media cancha (juegan al fútbol sala); por consiguiente, ambos equipos pueden satisfacer sus necesidades sin problemas. El profesor o la profesora animará a la persona mediadora a fijarse en los "intereses", para que explore el "para qué"; y le recordará la diferencia entre actitudes e intereses y la función del mediador o mediadora. Para ello, se puede utilizar el anexo "Canalizando conflictos".
En gran grupo, considerando que los objetivos consistían en tener en cuenta las actitudes e intereses de cada persona a la hora de dar respuesta a un conflicto, buscar una solución a cada conflicto y mostrar una actitud positiva para poder llegar a un acuerdo, se realizará una pequeña valoración de la sesión con el alumnado:
- ¿Qué hemos aprendido? ¿De qué nos hemos dado cuenta?
- ¿Hemos tenido dificultades?
- ¿Qué hemos hecho bien?
- ¿Qué debemos mejorar?
La profesora o el profesor recogerá las respuestas del alumnado y las recordará en la próxima sesión.
DURACIÓN
- Una sesión
RECURSOS
4. Whatsapp humano (C)
Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio de sintonía 
, para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.
Objetivos:
- Analizar las acciones que realizamos en Whatsapp comparadas con las que realizamos fuera de la red.
- Analizar los códigos morales interiorizados en relación con nuestra forma de comunicarnos dentro y fuera del Whatsapp.
Tiempo: 45 min.
Desarrollo:
Esta dinámica consistirá en reproducir una conversación de Whatsapp. La clase se pondrá en un gran círculo, toda la clase formará parte del grupo de Whatsapp, pudiendo actuar como agente pasivo o activo.
Cada vez que alguien quiera “subir un comentario” se pondrá de pie y se dirigirá al centro del círculo. Una vez hecho el comentario se sentará y se levantará aquel que quiera responder. Podrán acompañar sus comentarios con fotos o vídeos “imaginarios” describiendo lo que aparece en la foto o el vídeo.
Posibles conversaciones:
• El sábado estuvimos de fiesta.
• Ayer estuvimos en la piscina.
• ¿Qué habéis hecho el fin de semana?
• A X le han pillado copiando en un examen.
• ¿Habéis visto x película?
• …
El/la profesor/a o un voluntario/a irá recogiendo las conversaciones.
Una vez que los grupos han terminado la dinámica, se leerán todas las conversaciones y se realizará con el alumnado el siguiente análisis:
¿Os ha costado lo mismo conversar de este modo que mediante el grupo real de Whatsapp?
¿Creéis que en el grupo de Whatsapp las conversaciones hubiesen sido iguales?
¿Qué hubiese cambiado?
¿Por qué creéis que la conversación hubiese sido distinta?
¿Creéis que nos comportamos del mismo modo dentro y fuera de la red?
¿Las consecuencias de nuestras acciones dentro y fuera de la red son las mismas?
Anexo I: Contextualización teórica y conclusiones
________________________________
[1] Egonline. Guía pedagógica para trabajar la educación en las nuevas tecnologías. Adaptada
5. No a los troles (C)
Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio de sintonía , para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.
Objetivos:
- Entender la importancia de respetar las normas del diálogo y el debate
- Respetar las opiniones ajenas y saber exponer las propias de forma asertiva
Tiempo: 20 min.
Desarrollo:
Actividad para la introducción del concepto de Trol en Internet. Se realizará en grupos de 4/5 alumnos. Consiste en que cada grupo debata sobre las principales pautas a tener en cuenta para comportarse de forma cívica en la red, evitando los riesgos y fomentando el respeto. Todos los miembros de cada grupo deberán llegar a un consenso sobre un decálogo de pautas seleccionadas y establecerlas por orden de prioridad.
Al comenzar esta actividad, el docente elegirá a 1 de cada 5 alumnos y les sacará de la clase para explicarles cómo deben comportarse. Su objetivo es ser los troles dentro de cada grupo que se forme después, por lo que deberán boicotear todos los debates y decisiones que se puedan desarrollar. Para ello deberán cambiar de tema constantemente, ridiculizar las propuestas que se hagan (importante: las propuestas, no a las personas que las proponen) y evitar cualquier tipo de avance. Los seleccionados al volver a la clase después de la explicación del profesor, para despistar a sus compañeros y no desvelar el objetivo de la actividad, podrán decirles que el profesor les ha indicado algo que luego descubrirán.
La actividad ficticia que se plantea a los alumnos puede ser debatir en grupos de 4-5 personas sobre los buenos modales en Internet y realizar un decálogo de buena conducta. Tras 2-3 minutos de actividad y de actitud negativa por parte de los troles se dará fin a la actividad explicando lo que ocurre antes de que se den problemas de mayor calado. Se puede poner fin mediante la interrogación directa a los alumnos sobre los problemas que se están encontrando, desvelando luego la manipulación.
Obviamente la actividad se centra en que el alumnado experimente los efectos negativos que ocasionan las personas cuyo único objetivo es molestar y distorsionar el trabajo de los demás, dando pie a hablar de la figura del Trol en Internet. Visionar el vídeo ¿Qué es un trol?
El docente puede incluir aquí el concepto de Flaming y observar las diferencias con la figura del Trol.
Finalmente, el docente indicará al alumnado las pautas a seguir ante este tipo de figuras en Internet:
- Ante la posibilidad de encontrarse con un mensaje con tintes provocativos o polemista siempre conviene contestar con educación, en muchos casos la cuestión quedará zanjada, pero también servirá para identificar si realmente se está ante un trol o ante una persona que no ha reflexionado excesivamente al escribir su mensaje.
- Si los ataques continúan, lo mejor es ignorarlos totalmente, y en su caso, denunciarlos a través del administrador del servicio o web donde se realizan las publicaciones ofensivas.
Antes de dar por finalizada la actividad es recomendable hacer un pequeño acto de buena convivencia en el que se reconozca la colaboración de los troles y éstos aclaren que las posibles ofensas solo eran parte de un papel con el que no se quería causar daños a sus compañeros.
Anexo I: Video “¿Qué es un troll?” (0:47 seg)
Anexo II: Marco teórico de apoyo al docente
________________________________
[1] Internet Segura for Kids (IS4K). Programa de Jornadas Escolares 1.0. “Netiqueta: comportamiento en linea”. Adaptada