Cómo nos sentimos

1. La flor

A esta edad es típico que los alumnos y alumnas nombren sólo los aspectos físicos para describirse. Es recomendable también tener en cuenta los aspectos psíquicos (habilidades, aficiones, carácter…) para aprender que todos y todas somos distintos o distintas y que precisamente son esas diferencias las que nos enriquecen.

 

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio de sintonía  , para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.
Objetivos:
  • Identificar nuestras características: físico, forma de ser, situaciones que nos gustan y no nos gustan… 
  • Ser conscientes de que todos y todas somos distintos/as.
  • Aprender que ser personas distintas es enriquecedor.
 
Tiempo:
  • Una sesión
Materiales:
  • Unos días antes de hacer este ejercicio, pediremos a cada alumno y alumna que traiga una foto.
  • Pegamento. 
  • Una ficha con el dibujo de una flor de 4 pétalos (ver la ficha en la siguiente página).
Desarrollo:
El o la docente repartirá a cada alumno o alumna el dibujo de una flor de 4 pétalos. 
 
- Trabajo individual: en el centro de la flor el alumno o alumna pegará su foto. En cada uno de los cuatro pétalos escribirá sus características (en el primero, las físicas; en el segundo, las que definen su forma de ser; en el tercero, los momentos, sitios, actividades que le gustan, y en el último pétalo, las que no le gustan).
 
- En grupo pequeño: los alumnos y alumnas se pondrán en grupos de tres o cuatro y elegirán una persona coordinadora y una persona secretaria. La persona coordinadora marcará los turnos, el orden… y cada alumno y alumna irá explicando lo que ha puesto en cada pétalo (todos y todas deberán decir lo que han puesto en un pétalo antes de empezar a comentar el siguiente). 
 
Una vez explicados todos los pétalos comentarán las semejanzas y diferencias nombradas y la persona secretaria irá tomando nota.
 
- En grupo grande: cada grupo explicará las diferencias y semejanzas comentadas, y el profesor o profesora las escribirá en la pizarra. 
 
Para terminar, se comentarán las diferencias/semejanzas que han salido en todos los grupos (consecuencias positivas, dificultades…)
 
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1VITORIA TRONCOSO, S. eta ETXEBERRIA ZUBELDIA, T.: Adimen emozionala. Lehen hezkuntza. 2. zikloa, Gipuzkoako Foru Aldundia, Donostia, 2008.
 

2 ¿Quién es quién?

A esta edad es típico que los alumnos y alumnas nombren sólo los aspectos físicos para describirse. Es recomendable también tener en cuenta los aspectos psíquicos (habilidades, aficiones, carácter…) para ver que todos y todas somos distintos/as y que precisamente esas diferencias nos enriquecen.

 

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

Objetivos:
  • Saber dar nombre a lo que sentimos. 
  • Identificar nuestras características: físico, forma de ser, situaciones que nos gustan y no nos gustan…
  • Aprender que todos y todas somos distintos/as.
  • Aprender que ser personas distintas es enriquecedor.
Tiempo:
  • Una sesión
Materiales:
  • Tarjetas de cartulina.
  • Lápices.
Desarrollo:
Daremos a cada alumno o alumna una tarjeta. En esa tarjeta tendrán que describir sus características: dos físicas, dos de forma de ser, dos cosas que le gusten y, por último, dos cosas que no le gusten.
Una vez hayan terminado, el profesor o profesora recogerá todas las tarjetas y las leerá de una en una, sin identificar al autor/a. El objetivo del ejercicio es que los alumnos y alumnas descubran o adivinen de quién se trata. Cuando termine con todas las tarjetas, se puede reflexionar sobre el ejercicio planteando las siguientes preguntas: ¿Ha sido fácil identificar al autor o autora?, ¿Quién se ha descrito con mayor precisión?, ¿Las demás personas me ven como me veo yo?, etc.
 
NOTA: A la hora de responder a la pregunta ¿Cómo soy yo? lo más común y lo más fácil a esta edad es recurrir a las características físicas. Pueden tener, por tanto, dificultades con las características psíquicas y de forma de ser. Es por ello, por lo que al comentar el ejercicio es recomendable poner unos ejemplos. Se puede facilitar también una lista con características posibles.
 
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1  VITORIA TRONCOSO, S. eta ETXEBERRIA ZUBELDIA, T.: Adimen emozionala. Lehen hezkuntza. 2. zikloa, Gipuzkoako Foru Aldundia, Donostia, 2008.

3. Kitbull, compañero canino

Antes de comenzar con esta actividad, es conveniente hacer el ejercicio para lograr un ambiente distendido y para que alumnas y alumnos se habitúen a este tipo de actividades.

Objetivo:

  • Reflexionar sobre cómo se construyen las relaciones interpersonales y buscar alternativas ante las dificultades que a veces surgen.
  • Al conocer una persona nueva o incluso cuando no es nueva, pero no tenemos mucha relación con ella, a veces no sabemos cómo establecer esa relación.
  • Construir esas relaciones, a veces, se hace difícil. Esto generalmente ocurre por la inseguridad que produce no conocer bien a la otra persona. Algo parecido les ocurre a los personajes de este cortometraje.

Tiempo:

  • Una sesión.

Desarrollo:
Se propondrá al grupo ver el cortometraje con mucha atención y se fijarán en las actitudes de los protagonistas hasta que llegan a convertirse en amigos.

  • ¿Cómo viven el gato y el perro en un primer momento?
  • ¿Qué tipo de vida llevan?
  • Y, ¿cuándo se conocen? ¿Qué sienten? ¿Cómo se siente el uno hacia el otro?
  • ¿Por qué?
  • Una vez que se han aproximado, ¿cómo se sienten?
  • Y, ¿las personas? ¿En situaciones similares, nos pasa lo mismo? Poned algunos ejemplos.
  • …

Enlace para ver el vídeo https://labur.eus/AwToc

KITBULL